Правила поведения в сети в зависимости от выбранного способоа общения.
Запрещается:
1. Размещать любые сообщения, противоречащие законодательству РФ.
.2. Употреблять ненормативную лексику, в частности, завуалированный
мат, на любом языке, ругательства. В частности, обращение в чате к
нику (или его упоминание), подпадающему под п. 2.4., может быть
наказано.
3. Разглашать конфиденциальную информацию о пользователях портала
без их разрешения.
4. Использовать ники, содержащие нецензурные и/или ругательные
слова, двусмысленности, оскорбления других участников чата, ники
откровенно сексуального характера, провокационные ники.
5. Подделывать ник другого посетителя.
6. Отправлять в чат сообщения, содержащие флуд*, спам**,
предложения о покупке, продаже очков рейтинга, любую рекламу товаров и
услуг, в том числе рекламу интернет-проектов, в частности, ссылки на
ресурсы, переход на которые по распространяемой ссылке приводит к
зарабатыванию реальных денег и/или игровых бонусов.
7. Использовать только ЗАГЛАВНЫЕ буквы в сообщениях (расценивается
как крик). Постарайтесь привлечь внимание к своей персоне
доброжелательностью и оригинальностью общения.
8. Размещать сообщения откровенно сексуального характера,
предложения услуг интимного характера (проституция), виртуальный секс
в чате.
9. Угрожать, провоцировать конфликты между пользователями портала и
распространять о них ложные сведения (клевета).
10. Игнорировать требования модераторов, критиковать и/или
провоцировать к обсуждению действий модераторов.
11. Высказываться в чате от лица администрации.
12. Подделывать системные сообщения и сообщения модераторов.
13. Призывать к неповиновению Правилам, к массовым беспорядкам в
чате или сообществах, ко взлому персонажей, чата, портала.
среда, 28 октября 2009 г.
Информационное неравенство
Эссе на тему «Информационное неравенство».
Прозорова Оксана, 5МХК.
Цифровой разрыв, информационный или цифровой раскол, цифровая или электронная пропасть, компьютерный водораздел и ряд других выражений используются как синонимы.
1. Новый вид социальной дифференциации, вытекающий из разных возможностей использования новейших ИКТ. Его также называют
2. Термин, характерный для сторонников концепций, связывающих судьбы информационных структур, средств и процессов их неравномерного распространения среди граждан с вопросами гражданских прав и материального благополучия.
Информационное неравенство (Digital divide ) - расслоение общества по уровню доходов, составу семьи, уровню образования и т.д., в конечном итоге затрудняющее некоторой части граждан полноценный доступ к информации в сети Интернет.
Проблема информационного неравенства тесно связана с неравенством социальным, и главным следствиями и того и другого неравенства являются:
- невозможность получения полноценного образования (школа, ВУЗ) , так как современное образование базируется на использовании компьютера , мультимедиа ит.д. Кроме того, именно Интернет значительно облегчает подготовку современных студентов к практическим занятиям и экзаменам. Интернет стал неотъемлемой частью жизни любого человека.
-информационный вакуум (любые новости сначала появляются в интернете. Телевидение менее динамично)
-невозможность получения дистанционного обучения.
Сегодня включенность в мир информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – это новый ресурс, обладание которым дает возможность занять более выгодную позицию и определяет социальный статус человека в целом.
В марте 2000 года опубликована международная методика, разработанная Гарвардским университетом, – «Готовность к информационному миру». Она служит для оценки готовности страны к жизни в информационном обществе через оценку возможностей доступа к глобальному информационному пространству.
Готовность измеряется оценкой продвинутости общества в наиболее критичных областях использования ИКТ и наиболее важных приложениях.
Выделяется 5 основных критериев готовности:
• Доступ к сетям (развитие инфраструктуры и т.д.).
• Состояние дистанционного обучения.
• Развитие «электронного общества» (number of online users, e-communities etc).
• Развитие e-economy.
• Политика государства в сфере ИКТ.
В нашей стране основными «продвинутыми пользователями» являются ученые и студенты, хорошо интегрированы в глобальное информационное пространство, качество их присутствия там почти не отличается от европейского и общемирового. Респонденты демонстрируют высокую личностную готовность и интерес к использованию ИКТ.
Но все равно проблема информационного неравенства остается актуальной и насущной: многие не пользуются интернетом (домохозяйки, пенсионеры, люди рабочих профессий) – по этому признак наше общество расслоено и неоднородно. Например, те же пенсионеры могли бы через интернет поддерживать связь с дальними родственниками, узнавать все полезную информацию, смотреть свежие кинофильмы и т.д.
Современное российское общество озадачено решением данной проблемы. Правительство и чиновники делают се возможное, чтобы преодолеть информационное неравенство между городом и деревней, между жителями мегаполиса и жителями отдаленных уголков России.
С 2006 года Министерство информационных технологий и связи РФ совместно с "Почтой России", компаниями Intel и Microsoft объявило о начале реализации масштабной программы, призванной содействовать преодолению проблемы цифрового неравенства и распространению информационно-коммуникационных технологий в стране. Программа "Компьютер в каждый дом" должна существенно повысить уровень компьютеризации и компьютерной грамотности населения, прежде всего, в удаленных от центра регионах страны, говорится в совместном заявлении. Программа предусматривает повышение доступности высокопроизводительной компьютерной техники для жителей малых городов, поселков, сельской местности, удаленных и труднодоступных регионов России.
Программа "Компьютер в каждый дом" должна развеять предубеждения и оказать реальное содействие в повышении компьютерной культуры в нашей стране, что является необходимым условием успешной интеграции в мировую экономику. Для молодого поколения пользователей обретение навыков работы на ПК является фундаментальным критерием повышения конкурентоспособности на рынке труда, а для страны — одним из показателей ее цивилизованности.
Как рассказал Денис Быструев, директор правительственных программ Intel, эта программа — первый в России пример так называемой "Government Assisted Purchase Program", т.е. программы содействия компьютеризации населения на федеральном уровне. Основная цель подобных программ — ускорить проникновение компьютеров и Интернета среди населения, сократить информационное неравенство (digital divide) и увеличить конкурентоспособность страны в ИТ-сфере. В России, по его словам, до этого были программы только на региональных уровнях — "Студенческий ноутбук" в Санкт-Петербурге, "Учительский ноутбук" в Татарстане и в Перми, и т.п.
С другой стороны есть еще более глобальное расслоение по признаку информационного неравенства – различие между развитыми странами (Россия, ЕС, США, Япония) и странами так называемого «третьего мира». Эта проблема – всего лишь верхушка айсберга, ее корни уходят во всеобщее мировое неравенство и нежелание развитых богатых стран помогать своим соседям. Эту проблему может лишить только финансирование и пропаганда использования информационных технологий..
.
Прозорова Оксана, 5МХК.
Цифровой разрыв, информационный или цифровой раскол, цифровая или электронная пропасть, компьютерный водораздел и ряд других выражений используются как синонимы.
1. Новый вид социальной дифференциации, вытекающий из разных возможностей использования новейших ИКТ. Его также называют
2. Термин, характерный для сторонников концепций, связывающих судьбы информационных структур, средств и процессов их неравномерного распространения среди граждан с вопросами гражданских прав и материального благополучия.
Информационное неравенство (Digital divide ) - расслоение общества по уровню доходов, составу семьи, уровню образования и т.д., в конечном итоге затрудняющее некоторой части граждан полноценный доступ к информации в сети Интернет.
Проблема информационного неравенства тесно связана с неравенством социальным, и главным следствиями и того и другого неравенства являются:
- невозможность получения полноценного образования (школа, ВУЗ) , так как современное образование базируется на использовании компьютера , мультимедиа ит.д. Кроме того, именно Интернет значительно облегчает подготовку современных студентов к практическим занятиям и экзаменам. Интернет стал неотъемлемой частью жизни любого человека.
-информационный вакуум (любые новости сначала появляются в интернете. Телевидение менее динамично)
-невозможность получения дистанционного обучения.
Сегодня включенность в мир информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – это новый ресурс, обладание которым дает возможность занять более выгодную позицию и определяет социальный статус человека в целом.
В марте 2000 года опубликована международная методика, разработанная Гарвардским университетом, – «Готовность к информационному миру». Она служит для оценки готовности страны к жизни в информационном обществе через оценку возможностей доступа к глобальному информационному пространству.
Готовность измеряется оценкой продвинутости общества в наиболее критичных областях использования ИКТ и наиболее важных приложениях.
Выделяется 5 основных критериев готовности:
• Доступ к сетям (развитие инфраструктуры и т.д.).
• Состояние дистанционного обучения.
• Развитие «электронного общества» (number of online users, e-communities etc).
• Развитие e-economy.
• Политика государства в сфере ИКТ.
В нашей стране основными «продвинутыми пользователями» являются ученые и студенты, хорошо интегрированы в глобальное информационное пространство, качество их присутствия там почти не отличается от европейского и общемирового. Респонденты демонстрируют высокую личностную готовность и интерес к использованию ИКТ.
Но все равно проблема информационного неравенства остается актуальной и насущной: многие не пользуются интернетом (домохозяйки, пенсионеры, люди рабочих профессий) – по этому признак наше общество расслоено и неоднородно. Например, те же пенсионеры могли бы через интернет поддерживать связь с дальними родственниками, узнавать все полезную информацию, смотреть свежие кинофильмы и т.д.
Современное российское общество озадачено решением данной проблемы. Правительство и чиновники делают се возможное, чтобы преодолеть информационное неравенство между городом и деревней, между жителями мегаполиса и жителями отдаленных уголков России.
С 2006 года Министерство информационных технологий и связи РФ совместно с "Почтой России", компаниями Intel и Microsoft объявило о начале реализации масштабной программы, призванной содействовать преодолению проблемы цифрового неравенства и распространению информационно-коммуникационных технологий в стране. Программа "Компьютер в каждый дом" должна существенно повысить уровень компьютеризации и компьютерной грамотности населения, прежде всего, в удаленных от центра регионах страны, говорится в совместном заявлении. Программа предусматривает повышение доступности высокопроизводительной компьютерной техники для жителей малых городов, поселков, сельской местности, удаленных и труднодоступных регионов России.
Программа "Компьютер в каждый дом" должна развеять предубеждения и оказать реальное содействие в повышении компьютерной культуры в нашей стране, что является необходимым условием успешной интеграции в мировую экономику. Для молодого поколения пользователей обретение навыков работы на ПК является фундаментальным критерием повышения конкурентоспособности на рынке труда, а для страны — одним из показателей ее цивилизованности.
Как рассказал Денис Быструев, директор правительственных программ Intel, эта программа — первый в России пример так называемой "Government Assisted Purchase Program", т.е. программы содействия компьютеризации населения на федеральном уровне. Основная цель подобных программ — ускорить проникновение компьютеров и Интернета среди населения, сократить информационное неравенство (digital divide) и увеличить конкурентоспособность страны в ИТ-сфере. В России, по его словам, до этого были программы только на региональных уровнях — "Студенческий ноутбук" в Санкт-Петербурге, "Учительский ноутбук" в Татарстане и в Перми, и т.п.
С другой стороны есть еще более глобальное расслоение по признаку информационного неравенства – различие между развитыми странами (Россия, ЕС, США, Япония) и странами так называемого «третьего мира». Эта проблема – всего лишь верхушка айсберга, ее корни уходят во всеобщее мировое неравенство и нежелание развитых богатых стран помогать своим соседям. Эту проблему может лишить только финансирование и пропаганда использования информационных технологий..
.
лекционные задания
Курс «Технические средства и информационные технологии обучения»
Лекционные вопросы
Тема: Информатизация как основа развития общества
План:
Информатизация общества
Информатизация образования
Задание 1. Обратитесь к определениям информатизации общества и назовите составляющие процесса информатизации.
Информатизация = информация + технологическая база + информационные технологии
Задание 2. Какие социальные последствия повлекла за собой информатизация общества?
- ускоряющаяся информатизация является предсказуемым, наиболее видимым сейчас вектором воздействия новых технологий на социальную структуру общества.
1. Непосредственное воздействие новых информационных технологий на сознание человека – в первую очередь за счет значительного расширения его когнитивных возможностей и коммуникативных возможностей.10 При этом мало предсказуемым является ответы на вопрос о влиянии (прямом или косвенном) распространения новых информационных технологий на динамику изменения системы ценностей, описываемой, например, теориями постмодерна.11
2. Воздействие информационных технологий на социальную организацию: за счет использования новых средств коммуникации. принципиально снижает издержки передачи информации, упрощается и стремительно ускоряется процесс создания географически распределенных социальных групп (сетей), характеризующихся преобладанием неиерархических «горизонтальных» коммуникаций, возможностью общения «всех со всеми».
- тот, кто владеет знанием, тот владеет миром;
- знание – то, что стремятся получить люди;
- доступность информации
- невозможность овладеть всей полнотой знаний – специализация – технологии, позволяющие облегчить процесс сбора, хранения и передачи информации
Задание 3. Информация – это сведения, данные, знания, факты …Есть ли различия между данными понятиями?
- знание – проверенный практикой и удостоверенный логикой результат познания действительности, отраженный в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий.
- данные – представления фактов и идей в формализованном виде, пригодном для передачи и обработки в некотором информационном процессе.
- факт – истина, событие, результат знания, достоверность которого доказана.
- сведение – известие, информация, знание, представление о чем-л.
Задание 4. Чем уникально современное информационное общество?
- наличие информационных технологий
- высокая занятость населения в сфере услуг (интеллектуальная деятельность)
- Развитие новых социально-технологических инстиутутов: телемедицины и дистанционного образования, электронной торговли и дистанционной занятости, интернет-СМИ и «электронного правительства» видимо и очевидно изменяют структуру важнейших секторов экономики.
- развитие индивидуальных возможностей человека можно интерпретировать как увеличение человеческого капитала.
- процессы глобализации
Задание 5. Какими качествами должен обладать человек информационного общества? Почему?
- высоким профессионализмом,
- мобильностью,
- высокой способностью к обучению,
- быстрой адаптацией и ловкостью
- владение иностранными языками,
- владение ПК,
- умением общаться с людьми,
- умение владеть ситуацией и быстро находить решение проблем…
В современном мире человек должен обладать максимальным набором качеств, навыков и умений для того, чтобы выдержать огромную конкуренцию на рынке труда. Поэтому человеку все меньше уделяется внимание как к личности и все больше как специалисту, может быть даже больше относятся как к машине, части огромного механизма.
Задание 6. Создайте причинно-следственную цепочку основных понятий лекционного материала про информатизацию общества.
Интеллектуализация – Компьютеризация – Медиатизация – Информатизация: Информация + Технологическая база + Информационные технологии
Задание 7. Выявите составляющие процесса информатизации образования.
- создание электронных образовательных ресурсов,
- подготовка кадров для общества,
- развитие информационных систем управления образования.
Задание 8. Какие требования можно предъявить к системе образования с точки зрения процесса информатизации?
-природосообразность (учтение психо-физиологических и эмоциональных возможностей обучающихся).
Задание 9. Сформулируйте (+) и (–) процесса информатизация образования:
+
Повышение компьютерной грамотности учащихся
Подготовка грамотных специалистов
Успешная социализация учащихся
Возможность дистанционного образования
Доступность ресурсов
-
Компьютерная зависимость
Несовершенство системы и технологий
Небольшое количество подготовленных кадров
Тема: Современная образовательная среда
План:
Сущность понятия «образовательная среда»
Признаки современной образовательной среды, ее составляющие
Виртуальное коммуникативное поле
Задание: Виртуальное общение несет в себе позитив или негатив? Ответ обоснуйте.
Все зависит от того с кем общаться. В большей степени позитив, ибо дает большую свободу коммуникации и получения новой информации.
Тема: Процесс коммуникации в
современном информационном обществе
План:
Особенности технико-опосредованной коммуникации
Психолингвистические особенности виртуального образовательного дискурса
Задание: Виртуальное общение несет в себе позитив или негатив? Ответ обоснуйте.
Нельзя говорить о таком феномене как виртуальное общение только с позитивной или только с негативной стороны. Здесь есть свои + и свои -. Во-первых, виртуальное общение помогает людям облегчить общение на большом расстоянии лучше, чем обычная почта или телефон. Также стало возможным найти в сети тех, кого, порой уже не надеялся найти.
Но есть и свои минусы: виртуальное общение, пытающееся сохранить контакты с большим количеством людей отнимает все больше времени и, порой, это время действительно потрачено впустую.
Тема: Медиаобразование
План:
Сущность понятия «медиаобразование»
Цели, задачи и содержание медиаобразования
Медиаобразовательные умения
Основные направления медиаобразования
Задание: Постройте граф отражающий сущность многокомпонентного понятия «медиаобразование». Дайте комментарий.
Тема: Информационный потенциал
образовательной среды вуза
План:
Понятие «информационные и коммуникационные технологии». Классификации ИКТ. Аудиальные, визуальные и аудиовизуальные технологии: исторический аспект, примеры, особенности использования в образование, современное состояние проблемы.
Сетевые ресурсы образовательной среды: электронный учебник. Веб 1.0., веб 2.0 и социальные сервисы. Классификации сетевых ресурсов.
Дискурсные ресурсы как особый вид коммуникативных ресурсов образовательной среды
Задание 1. Сформулируйте дидактические особенности использования аудиовизуальных технологий в обучении.
Учебное видео позволяет передавать учебную информацию за более короткое время в достаточно больших объемах благодаря специфике выразительных средств и кинематографических приемов.
Учебное видео позволяет воспроизвести на экране явления и процессы с любой скоростью (например, явление образования кристаллов, рост корня и т.д.).
Учебное видео позволяет раскрыть не только внешние стороны изучаемых явлений, процессов и объектов, но и их внутреннюю сущность, связи между отдельными явлениями природы и общества.
Учебное видео позволяет наглядно познакомить с явлениями, которые трудно или невозможно воспроизвести в школьных условиях, показать процессы не доступные непосредственному наблюдению; проникнуть в микромиры (например, мир атомов, молекул и т.д.).
Учебное видео излагает материал на научной основе, реалистично воспроизводит историческое прошлое и явления современной общественной жизни.
Благодаря особому языку выразительных средств создается эмоциональная основа восприятия, повышается интерес к изучаемым явлениям и процессам.
эксплуатационные удобства (бесшумность, простота обслуживания, возможность индивидуального просмотра, не требует заменения)
интегральное средство предъявления информации (кино, телеспектакль, слайды, видеосъемка..)
возможность передачи учебной информации на расстоянии (эфир, кабель…) – дистанционное обучение
недостатки:
-привычка реципиентов пассивно воспринимать телевизионное сообщение в домашних условиях, своеобразный фоновый эффект
-телевидение как орудие манипулирования массовым сознанием
-информационные перегрузки, неврозы, сопровождающиеся длительными телепросмотрами детей
-эффект замещение реальной жизни с помощью телевидения
-строгая регламентация показа определяемая расписанием телепередач
-невозможность остановки повтора при высокой информационной насыщенности телесообщений
Задание 2. Сравните особенности работы сети Интернет в идеологии web 1.0 и 2. 0. Постройте таблицу и заполните ее.
Особенности работы сети (основания для сравнения) Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0
- Статичные страницы, вместо генерируемого пользователями динамического контента
- Бедная гипертекстовая разметка - большинство контента де-факто являлось простым текстом, зачастую пренебрегая правилами HTML
- Использование фреймов
- Использование специфичных тегов HTML - следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонника конкретного браузера "войной броузеров"
- гостевые книги, форумы или чаты - как попытка придания интерактивности
- Кнопки формата GIF, обычно 88x31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых броузеров
- Указание конкретного разрешения монитора, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование)
- Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта Новый подход к Интернету как к среде, в которой начинают формироваться достаточно сложные модели общения: социальные сети, кооперативная работа над проектом, ведение интерактивных дневников и др. — бросает вызов маркетологам. В общении с узким кругом друзей и знакомых неприемлемы те приемы, которые эффективны в информационной среде. Какие же инструменты следует использовать в новом, персонализированном "Интернете для общения"?
Содержание статьи.
• Динамика изменений индекса NASDAQ
• Блоги
• Подкасты
• Видеокасты
• Вики
Веб 3.0 можно ожидать развития трехмерности, выражающейся в возможности передвижения в любых трех измерениях, что сделает "виртуальный мир" Интернета таким же трехмерным как и реальный мир, нас окружающий. С развитием трехмерности веб-сайтов можно ожидать их объединения в единый трехмерный мир, внешне напоминающий реальность. (Очевидно, что возможно создание трехмерных виртуальных миров, визуально отличных от реального мира. Заходя далеко вперед, можно сказать, что не существует теоретических препятствий для построения любых виртуальных вселенных, в том числе таких, чьи физические законы будут отличаться от законов нашей Вселенной.) Примером реализации подобных моделей являются любые трехмерные игры, каждая из которых по сути представляет собой свой собственный мир со своими особенностями и законами. На данный момент одним из наиболее интересных вариантов реализации подобной модели является программа Microsoft Virtual Earth 3D, в которой делается попытка создания виртуальной трехмерной модели реального мира.
Помимо внешних, визуальных отличий, Веб 3.0 будет характеризоваться наличием выраженного интеллекта и способности к самообучению. В частности, развитие "семантической Сети" и аналогичных технологий приведет к созданию компьютерных систем, способных понимать не только ту информацию, которая представлена в форме, понятной компьютеру, но и практически любую информацию, понятную человеку. Если рассмотреть этот вопрос на примере поисковых систем, то можно привести следующую аналогию. Первые поисковые системы не обладали способностью понимать суть поискового запроса: пользователь задавал искомую ("ключевую") фразу, и поисковая система всего лишь осуществляла поиск документов, в которых эта фраза содержится, не понимая, что именно она означает. Следующим шагом явилась кластеризация, т.е. распределение различных слов и фраз по группам (кластерам). В результате такой кластеризации поисковая система "понимает", что данное слово относится к определенной группе слов. В Веб 3.0 произойдет дальнейшее развитие в этом направлении, и поисковая система сможет понимать запрос вида: "У меня в июне отпуск и я ищу куда бы мне поехать отдыхать. Собираюсь потратить на это дело $2000. Ах да, еще у меня ребенок 11 лет." В качестве еще одной особенности Веб 3.0, отличающей ее от Веб 1.0 и 2.0, можно ожидать постепенный отказ от текстовой формы взаимодействия посредством клавиатуры и доминирование голосового общения.
Тема: Технологии взаимодействия субъектов
информационного пространства
План:
Линейные коммуникативные технологии. Коммуникативная технология – сетевой класс.
Нелинейные коммуникативные технологии образовательной деятельности. Планирование и управление совместной деятельностью на основе сетевых сервисов.
Лекционные вопросы
Тема: Информатизация как основа развития общества
План:
Информатизация общества
Информатизация образования
Задание 1. Обратитесь к определениям информатизации общества и назовите составляющие процесса информатизации.
Информатизация = информация + технологическая база + информационные технологии
Задание 2. Какие социальные последствия повлекла за собой информатизация общества?
- ускоряющаяся информатизация является предсказуемым, наиболее видимым сейчас вектором воздействия новых технологий на социальную структуру общества.
1. Непосредственное воздействие новых информационных технологий на сознание человека – в первую очередь за счет значительного расширения его когнитивных возможностей и коммуникативных возможностей.10 При этом мало предсказуемым является ответы на вопрос о влиянии (прямом или косвенном) распространения новых информационных технологий на динамику изменения системы ценностей, описываемой, например, теориями постмодерна.11
2. Воздействие информационных технологий на социальную организацию: за счет использования новых средств коммуникации. принципиально снижает издержки передачи информации, упрощается и стремительно ускоряется процесс создания географически распределенных социальных групп (сетей), характеризующихся преобладанием неиерархических «горизонтальных» коммуникаций, возможностью общения «всех со всеми».
- тот, кто владеет знанием, тот владеет миром;
- знание – то, что стремятся получить люди;
- доступность информации
- невозможность овладеть всей полнотой знаний – специализация – технологии, позволяющие облегчить процесс сбора, хранения и передачи информации
Задание 3. Информация – это сведения, данные, знания, факты …Есть ли различия между данными понятиями?
- знание – проверенный практикой и удостоверенный логикой результат познания действительности, отраженный в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий.
- данные – представления фактов и идей в формализованном виде, пригодном для передачи и обработки в некотором информационном процессе.
- факт – истина, событие, результат знания, достоверность которого доказана.
- сведение – известие, информация, знание, представление о чем-л.
Задание 4. Чем уникально современное информационное общество?
- наличие информационных технологий
- высокая занятость населения в сфере услуг (интеллектуальная деятельность)
- Развитие новых социально-технологических инстиутутов: телемедицины и дистанционного образования, электронной торговли и дистанционной занятости, интернет-СМИ и «электронного правительства» видимо и очевидно изменяют структуру важнейших секторов экономики.
- развитие индивидуальных возможностей человека можно интерпретировать как увеличение человеческого капитала.
- процессы глобализации
Задание 5. Какими качествами должен обладать человек информационного общества? Почему?
- высоким профессионализмом,
- мобильностью,
- высокой способностью к обучению,
- быстрой адаптацией и ловкостью
- владение иностранными языками,
- владение ПК,
- умением общаться с людьми,
- умение владеть ситуацией и быстро находить решение проблем…
В современном мире человек должен обладать максимальным набором качеств, навыков и умений для того, чтобы выдержать огромную конкуренцию на рынке труда. Поэтому человеку все меньше уделяется внимание как к личности и все больше как специалисту, может быть даже больше относятся как к машине, части огромного механизма.
Задание 6. Создайте причинно-следственную цепочку основных понятий лекционного материала про информатизацию общества.
Интеллектуализация – Компьютеризация – Медиатизация – Информатизация: Информация + Технологическая база + Информационные технологии
Задание 7. Выявите составляющие процесса информатизации образования.
- создание электронных образовательных ресурсов,
- подготовка кадров для общества,
- развитие информационных систем управления образования.
Задание 8. Какие требования можно предъявить к системе образования с точки зрения процесса информатизации?
-природосообразность (учтение психо-физиологических и эмоциональных возможностей обучающихся).
Задание 9. Сформулируйте (+) и (–) процесса информатизация образования:
+
Повышение компьютерной грамотности учащихся
Подготовка грамотных специалистов
Успешная социализация учащихся
Возможность дистанционного образования
Доступность ресурсов
-
Компьютерная зависимость
Несовершенство системы и технологий
Небольшое количество подготовленных кадров
Тема: Современная образовательная среда
План:
Сущность понятия «образовательная среда»
Признаки современной образовательной среды, ее составляющие
Виртуальное коммуникативное поле
Задание: Виртуальное общение несет в себе позитив или негатив? Ответ обоснуйте.
Все зависит от того с кем общаться. В большей степени позитив, ибо дает большую свободу коммуникации и получения новой информации.
Тема: Процесс коммуникации в
современном информационном обществе
План:
Особенности технико-опосредованной коммуникации
Психолингвистические особенности виртуального образовательного дискурса
Задание: Виртуальное общение несет в себе позитив или негатив? Ответ обоснуйте.
Нельзя говорить о таком феномене как виртуальное общение только с позитивной или только с негативной стороны. Здесь есть свои + и свои -. Во-первых, виртуальное общение помогает людям облегчить общение на большом расстоянии лучше, чем обычная почта или телефон. Также стало возможным найти в сети тех, кого, порой уже не надеялся найти.
Но есть и свои минусы: виртуальное общение, пытающееся сохранить контакты с большим количеством людей отнимает все больше времени и, порой, это время действительно потрачено впустую.
Тема: Медиаобразование
План:
Сущность понятия «медиаобразование»
Цели, задачи и содержание медиаобразования
Медиаобразовательные умения
Основные направления медиаобразования
Задание: Постройте граф отражающий сущность многокомпонентного понятия «медиаобразование». Дайте комментарий.
Тема: Информационный потенциал
образовательной среды вуза
План:
Понятие «информационные и коммуникационные технологии». Классификации ИКТ. Аудиальные, визуальные и аудиовизуальные технологии: исторический аспект, примеры, особенности использования в образование, современное состояние проблемы.
Сетевые ресурсы образовательной среды: электронный учебник. Веб 1.0., веб 2.0 и социальные сервисы. Классификации сетевых ресурсов.
Дискурсные ресурсы как особый вид коммуникативных ресурсов образовательной среды
Задание 1. Сформулируйте дидактические особенности использования аудиовизуальных технологий в обучении.
Учебное видео позволяет передавать учебную информацию за более короткое время в достаточно больших объемах благодаря специфике выразительных средств и кинематографических приемов.
Учебное видео позволяет воспроизвести на экране явления и процессы с любой скоростью (например, явление образования кристаллов, рост корня и т.д.).
Учебное видео позволяет раскрыть не только внешние стороны изучаемых явлений, процессов и объектов, но и их внутреннюю сущность, связи между отдельными явлениями природы и общества.
Учебное видео позволяет наглядно познакомить с явлениями, которые трудно или невозможно воспроизвести в школьных условиях, показать процессы не доступные непосредственному наблюдению; проникнуть в микромиры (например, мир атомов, молекул и т.д.).
Учебное видео излагает материал на научной основе, реалистично воспроизводит историческое прошлое и явления современной общественной жизни.
Благодаря особому языку выразительных средств создается эмоциональная основа восприятия, повышается интерес к изучаемым явлениям и процессам.
эксплуатационные удобства (бесшумность, простота обслуживания, возможность индивидуального просмотра, не требует заменения)
интегральное средство предъявления информации (кино, телеспектакль, слайды, видеосъемка..)
возможность передачи учебной информации на расстоянии (эфир, кабель…) – дистанционное обучение
недостатки:
-привычка реципиентов пассивно воспринимать телевизионное сообщение в домашних условиях, своеобразный фоновый эффект
-телевидение как орудие манипулирования массовым сознанием
-информационные перегрузки, неврозы, сопровождающиеся длительными телепросмотрами детей
-эффект замещение реальной жизни с помощью телевидения
-строгая регламентация показа определяемая расписанием телепередач
-невозможность остановки повтора при высокой информационной насыщенности телесообщений
Задание 2. Сравните особенности работы сети Интернет в идеологии web 1.0 и 2. 0. Постройте таблицу и заполните ее.
Особенности работы сети (основания для сравнения) Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0
- Статичные страницы, вместо генерируемого пользователями динамического контента
- Бедная гипертекстовая разметка - большинство контента де-факто являлось простым текстом, зачастую пренебрегая правилами HTML
- Использование фреймов
- Использование специфичных тегов HTML - следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонника конкретного браузера "войной броузеров"
- гостевые книги, форумы или чаты - как попытка придания интерактивности
- Кнопки формата GIF, обычно 88x31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых броузеров
- Указание конкретного разрешения монитора, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование)
- Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта Новый подход к Интернету как к среде, в которой начинают формироваться достаточно сложные модели общения: социальные сети, кооперативная работа над проектом, ведение интерактивных дневников и др. — бросает вызов маркетологам. В общении с узким кругом друзей и знакомых неприемлемы те приемы, которые эффективны в информационной среде. Какие же инструменты следует использовать в новом, персонализированном "Интернете для общения"?
Содержание статьи.
• Динамика изменений индекса NASDAQ
• Блоги
• Подкасты
• Видеокасты
• Вики
Веб 3.0 можно ожидать развития трехмерности, выражающейся в возможности передвижения в любых трех измерениях, что сделает "виртуальный мир" Интернета таким же трехмерным как и реальный мир, нас окружающий. С развитием трехмерности веб-сайтов можно ожидать их объединения в единый трехмерный мир, внешне напоминающий реальность. (Очевидно, что возможно создание трехмерных виртуальных миров, визуально отличных от реального мира. Заходя далеко вперед, можно сказать, что не существует теоретических препятствий для построения любых виртуальных вселенных, в том числе таких, чьи физические законы будут отличаться от законов нашей Вселенной.) Примером реализации подобных моделей являются любые трехмерные игры, каждая из которых по сути представляет собой свой собственный мир со своими особенностями и законами. На данный момент одним из наиболее интересных вариантов реализации подобной модели является программа Microsoft Virtual Earth 3D, в которой делается попытка создания виртуальной трехмерной модели реального мира.
Помимо внешних, визуальных отличий, Веб 3.0 будет характеризоваться наличием выраженного интеллекта и способности к самообучению. В частности, развитие "семантической Сети" и аналогичных технологий приведет к созданию компьютерных систем, способных понимать не только ту информацию, которая представлена в форме, понятной компьютеру, но и практически любую информацию, понятную человеку. Если рассмотреть этот вопрос на примере поисковых систем, то можно привести следующую аналогию. Первые поисковые системы не обладали способностью понимать суть поискового запроса: пользователь задавал искомую ("ключевую") фразу, и поисковая система всего лишь осуществляла поиск документов, в которых эта фраза содержится, не понимая, что именно она означает. Следующим шагом явилась кластеризация, т.е. распределение различных слов и фраз по группам (кластерам). В результате такой кластеризации поисковая система "понимает", что данное слово относится к определенной группе слов. В Веб 3.0 произойдет дальнейшее развитие в этом направлении, и поисковая система сможет понимать запрос вида: "У меня в июне отпуск и я ищу куда бы мне поехать отдыхать. Собираюсь потратить на это дело $2000. Ах да, еще у меня ребенок 11 лет." В качестве еще одной особенности Веб 3.0, отличающей ее от Веб 1.0 и 2.0, можно ожидать постепенный отказ от текстовой формы взаимодействия посредством клавиатуры и доминирование голосового общения.
Тема: Технологии взаимодействия субъектов
информационного пространства
План:
Линейные коммуникативные технологии. Коммуникативная технология – сетевой класс.
Нелинейные коммуникативные технологии образовательной деятельности. Планирование и управление совместной деятельностью на основе сетевых сервисов.
глоссарий
Информатизация общества - глобальный, общецивилизационный процесс активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов. В процессе информатизации общества происходит преобразование традиционного технологического способа производства и образа жизни в новый постиндустриальный, на основе использования кибернетических методов и средств. (Cловарь по естественным наукам. Глоссарий.ру)
Информационный взрыв - термин означает постоянное увеличение скорости публикаций. (http://ru.wikipedia.org/ )
Информационные технологии – широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением вычислительной техники.( http://ru.wikipedia.org/ )
Компьютер – устройство, выполняющее математические и логические операции над символами и другими формами информации и выдающее результаты в форме, воспринимаемой человеком или машиной. Первые компьютеры использовались главным образом для расчетов, т. е. сложения, вычитания, умножения, деления и т.д. Сегодня компьютеры применяются для решения многочисленных и разнообразных других задач, таких, как обработка текста, графика и переработка больших массивов информации. (Энциклопедия кругосвет)
Компьютеризация общества – процесс расширенного внедрения электронно-вычислительной техники во все сферы жизнедеятельности человека, который развернулся в середине 20 в. с началом научно-технической революции и ознаменовал собой наступление эры информатизации. Компьютер из устройства, выполняющего одну функцию - вычисления или обработки данных, превратился в уникальное полифункциональное средство общения. (Энциклопедия социологии).
Медиаобразование - (англ. media education, от лат. media - средства), направление в педагогике, выступающее за изучение "закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.). Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств" (Российская педагогическая энциклопедия, 1993, c.555).
Информация – (от лат. informatio — разъяснение, изложение), первоначально — сведения, передаваемые одними людьми другим людям устным, письменным или каким-либо другим способом (например, с помощью условных сигналов, с использованием технических средств и т. д.), а также сам процесс передачи или получения этих сведений (Большая советская энциклопедия)
Знания – селективная, упорядоченная, определенным способом (методом) полученная, в соответствии с какими-либо критериями (нормами) оформленная информация, имеющая социальное значение и признаваемая в качестве именно определенными социальными субъектами и обществом в целом.
Факты – (от лат. factum – сделанное, свершившееся), 1) в обычном словоупотреблении синоним понятий истина, событие, результат. 2) Знание, достоверность которого доказана. 3) В логике и методологии науки Ф. – особого рода предложения, фиксирующие эмпирическое знание.(большая советская энциклопедия)
Сведения - часть знаний, критерий истинности которых не одинаков у различных участников познавательного процесса. (словарь по естесственным наукам Глоссарий.ру)
Данные –сведения о состоянии любого объекта: экономического или неэкономического, большой системы или ее элементарной части (элемента), о человеке и машине и т. д., представленные в формализованном виде и предназначенные для обработки (или уже обработанные). Д. не обязательно должны быть числовыми (напр., анкетные сведения о человеке).
(экономико-математический словарь)
Электроннообразовательный ресурс –
Интернет –(Internet — inter + net — объединение сетей) — всемирная компьютерная сеть, объединяющая миллионы компьютеров в единую информационную систему. Интернет предоставляет широчайшие возможности свободного получения и распространения научной, деловой, познавательной и развлекательной информации. (энциклопедия кругосвет)
Образовательная среда – это система определенным образом взаимосвязанных между собой условий, обеспечивающих образвоание человека. (из лекций)
Сетевой ресурс – сайт, блог, портал, интернет магазин – любой интернет ресурс.
Web 1.0. - Web 1.0 является ретронимом(измененное название ) понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна вебсайта, используемому перед появлением термина Web 2.0.
(викпедия)
Web 2.0. – 1. методика проектирования систем, которые путём учета сетевых взаимодействий, становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются .
(викпедия)
2. разновидность сайтов, на которых контент создают сами пользователи.
3. Web 2.0 – новая концепция развития сети Интернет, в которой делается упор не на сами сайты как таковые, а на знания и взаимодействие пользователей сети. Создателем термина «web 2.0» является Тим О’Рейли. Один из наиболее наглядных продуктов данной концепции – «Википедия». Четкого определения термина «web 2.0» не существует по сей день.
(http://www.dogmalab.ru/glosariy.html)
Web 3.0. - (определение Джейсона Калаканиса) – высококачественный контент и сервисы, которые создаются талантливыми профессионалами на технологической платформе Web 2.0.
(википедия)
Дискурсные ресурсы - Позволяют реализовывать внеаудиторные технологии образовательных взаимодействий в виртуальной среде; выделять показатели качества педагогической деятельности в виртуальной среде по «узловым» электронным дискурсам.
Аудиотехнологии -
Визуальные технологии
Аудиовизуальные технологии
Компьютерные технологии - это обобщённое название технологий, отвечающих за хранение, передачу, обработку, защиту и воспроизведение информации с использованием компьютеров.
(википедия)
Мультимедиа технологии - совокупность современных средств аудио- теле-, визуальных и виртуальных коммуникаций, используемых в процессе организации, планирования и управления рекламной деятельностью.
(словарь по экономике и финансам Глоссарий.ру)
Интернет технологии (сетевые технологии) -
Электронный учебник- учебник, построенный на гипертекстовой основе, предназначенный для самостоятельного изучения теоретического материала курса и позволяющий работать по индивидуальной образовательной траектории.
Социальная сеть – в интернете - интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого наполняется самими участниками сети. К ним относятся и тематические форумы, особенно отраслевые, которые активно разиваются в последнее время.
(википедия)
Информационный взрыв - термин означает постоянное увеличение скорости публикаций. (http://ru.wikipedia.org/ )
Информационные технологии – широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением вычислительной техники.( http://ru.wikipedia.org/ )
Компьютер – устройство, выполняющее математические и логические операции над символами и другими формами информации и выдающее результаты в форме, воспринимаемой человеком или машиной. Первые компьютеры использовались главным образом для расчетов, т. е. сложения, вычитания, умножения, деления и т.д. Сегодня компьютеры применяются для решения многочисленных и разнообразных других задач, таких, как обработка текста, графика и переработка больших массивов информации. (Энциклопедия кругосвет)
Компьютеризация общества – процесс расширенного внедрения электронно-вычислительной техники во все сферы жизнедеятельности человека, который развернулся в середине 20 в. с началом научно-технической революции и ознаменовал собой наступление эры информатизации. Компьютер из устройства, выполняющего одну функцию - вычисления или обработки данных, превратился в уникальное полифункциональное средство общения. (Энциклопедия социологии).
Медиаобразование - (англ. media education, от лат. media - средства), направление в педагогике, выступающее за изучение "закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.). Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств" (Российская педагогическая энциклопедия, 1993, c.555).
Информация – (от лат. informatio — разъяснение, изложение), первоначально — сведения, передаваемые одними людьми другим людям устным, письменным или каким-либо другим способом (например, с помощью условных сигналов, с использованием технических средств и т. д.), а также сам процесс передачи или получения этих сведений (Большая советская энциклопедия)
Знания – селективная, упорядоченная, определенным способом (методом) полученная, в соответствии с какими-либо критериями (нормами) оформленная информация, имеющая социальное значение и признаваемая в качестве именно определенными социальными субъектами и обществом в целом.
Факты – (от лат. factum – сделанное, свершившееся), 1) в обычном словоупотреблении синоним понятий истина, событие, результат. 2) Знание, достоверность которого доказана. 3) В логике и методологии науки Ф. – особого рода предложения, фиксирующие эмпирическое знание.(большая советская энциклопедия)
Сведения - часть знаний, критерий истинности которых не одинаков у различных участников познавательного процесса. (словарь по естесственным наукам Глоссарий.ру)
Данные –сведения о состоянии любого объекта: экономического или неэкономического, большой системы или ее элементарной части (элемента), о человеке и машине и т. д., представленные в формализованном виде и предназначенные для обработки (или уже обработанные). Д. не обязательно должны быть числовыми (напр., анкетные сведения о человеке).
(экономико-математический словарь)
Электроннообразовательный ресурс –
Интернет –(Internet — inter + net — объединение сетей) — всемирная компьютерная сеть, объединяющая миллионы компьютеров в единую информационную систему. Интернет предоставляет широчайшие возможности свободного получения и распространения научной, деловой, познавательной и развлекательной информации. (энциклопедия кругосвет)
Образовательная среда – это система определенным образом взаимосвязанных между собой условий, обеспечивающих образвоание человека. (из лекций)
Сетевой ресурс – сайт, блог, портал, интернет магазин – любой интернет ресурс.
Web 1.0. - Web 1.0 является ретронимом(измененное название ) понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна вебсайта, используемому перед появлением термина Web 2.0.
(викпедия)
Web 2.0. – 1. методика проектирования систем, которые путём учета сетевых взаимодействий, становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются .
(викпедия)
2. разновидность сайтов, на которых контент создают сами пользователи.
3. Web 2.0 – новая концепция развития сети Интернет, в которой делается упор не на сами сайты как таковые, а на знания и взаимодействие пользователей сети. Создателем термина «web 2.0» является Тим О’Рейли. Один из наиболее наглядных продуктов данной концепции – «Википедия». Четкого определения термина «web 2.0» не существует по сей день.
(http://www.dogmalab.ru/glosariy.html)
Web 3.0. - (определение Джейсона Калаканиса) – высококачественный контент и сервисы, которые создаются талантливыми профессионалами на технологической платформе Web 2.0.
(википедия)
Дискурсные ресурсы - Позволяют реализовывать внеаудиторные технологии образовательных взаимодействий в виртуальной среде; выделять показатели качества педагогической деятельности в виртуальной среде по «узловым» электронным дискурсам.
Аудиотехнологии -
Визуальные технологии
Аудиовизуальные технологии
Компьютерные технологии - это обобщённое название технологий, отвечающих за хранение, передачу, обработку, защиту и воспроизведение информации с использованием компьютеров.
(википедия)
Мультимедиа технологии - совокупность современных средств аудио- теле-, визуальных и виртуальных коммуникаций, используемых в процессе организации, планирования и управления рекламной деятельностью.
(словарь по экономике и финансам Глоссарий.ру)
Интернет технологии (сетевые технологии) -
Электронный учебник- учебник, построенный на гипертекстовой основе, предназначенный для самостоятельного изучения теоретического материала курса и позволяющий работать по индивидуальной образовательной траектории.
Социальная сеть – в интернете - интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого наполняется самими участниками сети. К ним относятся и тематические форумы, особенно отраслевые, которые активно разиваются в последнее время.
(википедия)
Подписаться на:
Комментарии (Atom)