лекционные задания

Курс «Технические средства и информационные технологии обучения»

Лекционные вопросы


Тема: Информатизация как основа развития общества
План:
 Информатизация общества
 Информатизация образования

Задание 1. Обратитесь к определениям информатизации общества и назовите составляющие процесса информатизации.

Информатизация = информация + технологическая база + информационные технологии

Задание 2. Какие социальные последствия повлекла за собой информатизация общества?
- ускоряющаяся информатизация является предсказуемым, наиболее видимым сейчас вектором воздействия новых технологий на социальную структуру общества.
1. Непосредственное воздействие новых информационных технологий на сознание человека – в первую очередь за счет значительного расширения его когнитивных возможностей и коммуникативных возможностей.10 При этом мало предсказуемым является ответы на вопрос о влиянии (прямом или косвенном) распространения новых информационных технологий на динамику изменения системы ценностей, описываемой, например, теориями постмодерна.11
2. Воздействие информационных технологий на социальную организацию: за счет использования новых средств коммуникации. принципиально снижает издержки передачи информации, упрощается и стремительно ускоряется процесс создания географически распределенных социальных групп (сетей), характеризующихся преобладанием неиерархических «горизонтальных» коммуникаций, возможностью общения «всех со всеми».
- тот, кто владеет знанием, тот владеет миром;
- знание – то, что стремятся получить люди;
- доступность информации
- невозможность овладеть всей полнотой знаний – специализация – технологии, позволяющие облегчить процесс сбора, хранения и передачи информации

Задание 3. Информация – это сведения, данные, знания, факты …Есть ли различия между данными понятиями?

- знание – проверенный практикой и удостоверенный логикой результат познания действительности, отраженный в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий.
- данные – представления фактов и идей в формализованном виде, пригодном для передачи и обработки в некотором информационном процессе.
- факт – истина, событие, результат знания, достоверность которого доказана.
- сведение – известие, информация, знание, представление о чем-л.

Задание 4. Чем уникально современное информационное общество?
- наличие информационных технологий
- высокая занятость населения в сфере услуг (интеллектуальная деятельность)
- Развитие новых социально-технологических инстиутутов: телемедицины и дистанционного образования, электронной торговли и дистанционной занятости, интернет-СМИ и «электронного правительства» видимо и очевидно изменяют структуру важнейших секторов экономики.
- развитие индивидуальных возможностей человека можно интерпретировать как увеличение человеческого капитала.
- процессы глобализации

Задание 5. Какими качествами должен обладать человек информационного общества? Почему?
- высоким профессионализмом,
- мобильностью,
- высокой способностью к обучению,
- быстрой адаптацией и ловкостью
- владение иностранными языками,
- владение ПК,
- умением общаться с людьми,
- умение владеть ситуацией и быстро находить решение проблем…
В современном мире человек должен обладать максимальным набором качеств, навыков и умений для того, чтобы выдержать огромную конкуренцию на рынке труда. Поэтому человеку все меньше уделяется внимание как к личности и все больше как специалисту, может быть даже больше относятся как к машине, части огромного механизма.

Задание 6. Создайте причинно-следственную цепочку основных понятий лекционного материала про информатизацию общества.
Интеллектуализация – Компьютеризация – Медиатизация – Информатизация: Информация + Технологическая база + Информационные технологии

Задание 7. Выявите составляющие процесса информатизации образования.
- создание электронных образовательных ресурсов,
- подготовка кадров для общества,
- развитие информационных систем управления образования.
Задание 8. Какие требования можно предъявить к системе образования с точки зрения процесса информатизации?
-природосообразность (учтение психо-физиологических и эмоциональных возможностей обучающихся).

Задание 9. Сформулируйте (+) и (–) процесса информатизация образования:
+
Повышение компьютерной грамотности учащихся
Подготовка грамотных специалистов
Успешная социализация учащихся
Возможность дистанционного образования
Доступность ресурсов
-
Компьютерная зависимость
Несовершенство системы и технологий
Небольшое количество подготовленных кадров


Тема: Современная образовательная среда
План:
 Сущность понятия «образовательная среда»
 Признаки современной образовательной среды, ее составляющие
 Виртуальное коммуникативное поле
Задание: Виртуальное общение несет в себе позитив или негатив? Ответ обоснуйте.
Все зависит от того с кем общаться. В большей степени позитив, ибо дает большую свободу коммуникации и получения новой информации.


Тема: Процесс коммуникации в
современном информационном обществе
План:
 Особенности технико-опосредованной коммуникации
 Психолингвистические особенности виртуального образовательного дискурса

Задание: Виртуальное общение несет в себе позитив или негатив? Ответ обоснуйте.
Нельзя говорить о таком феномене как виртуальное общение только с позитивной или только с негативной стороны. Здесь есть свои + и свои -. Во-первых, виртуальное общение помогает людям облегчить общение на большом расстоянии лучше, чем обычная почта или телефон. Также стало возможным найти в сети тех, кого, порой уже не надеялся найти.
Но есть и свои минусы: виртуальное общение, пытающееся сохранить контакты с большим количеством людей отнимает все больше времени и, порой, это время действительно потрачено впустую.
Тема: Медиаобразование
План:
 Сущность понятия «медиаобразование»
 Цели, задачи и содержание медиаобразования
 Медиаобразовательные умения
 Основные направления медиаобразования
Задание: Постройте граф отражающий сущность многокомпонентного понятия «медиаобразование». Дайте комментарий.


Тема: Информационный потенциал
образовательной среды вуза
План:
 Понятие «информационные и коммуникационные технологии». Классификации ИКТ. Аудиальные, визуальные и аудиовизуальные технологии: исторический аспект, примеры, особенности использования в образование, современное состояние проблемы.
 Сетевые ресурсы образовательной среды: электронный учебник. Веб 1.0., веб 2.0 и социальные сервисы. Классификации сетевых ресурсов.
 Дискурсные ресурсы как особый вид коммуникативных ресурсов образовательной среды
Задание 1. Сформулируйте дидактические особенности использования аудиовизуальных технологий в обучении.
Учебное видео позволяет передавать учебную информацию за более короткое время в достаточно больших объемах благодаря специфике выразительных средств и кинематографических приемов.
Учебное видео позволяет воспроизвести на экране явления и процессы с любой скоростью (например, явление образования кристаллов, рост корня и т.д.).
Учебное видео позволяет раскрыть не только внешние стороны изучаемых явлений, процессов и объектов, но и их внутреннюю сущность, связи между отдельными явлениями природы и общества.
Учебное видео позволяет наглядно познакомить с явлениями, которые трудно или невозможно воспроизвести в школьных условиях, показать процессы не доступные непосредственному наблюдению; проникнуть в микромиры (например, мир атомов, молекул и т.д.).
Учебное видео излагает материал на научной основе, реалистично воспроизводит историческое прошлое и явления современной общественной жизни.
Благодаря особому языку выразительных средств создается эмоциональная основа восприятия, повышается интерес к изучаемым явлениям и процессам.
 эксплуатационные удобства (бесшумность, простота обслуживания, возможность индивидуального просмотра, не требует заменения)
 интегральное средство предъявления информации (кино, телеспектакль, слайды, видеосъемка..)
 возможность передачи учебной информации на расстоянии (эфир, кабель…) – дистанционное обучение
недостатки:
 -привычка реципиентов пассивно воспринимать телевизионное сообщение в домашних условиях, своеобразный фоновый эффект
 -телевидение как орудие манипулирования массовым сознанием
 -информационные перегрузки, неврозы, сопровождающиеся длительными телепросмотрами детей
 -эффект замещение реальной жизни с помощью телевидения
 -строгая регламентация показа определяемая расписанием телепередач
 -невозможность остановки повтора при высокой информационной насыщенности телесообщений

Задание 2. Сравните особенности работы сети Интернет в идеологии web 1.0 и 2. 0. Постройте таблицу и заполните ее.
Особенности работы сети (основания для сравнения) Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0
- Статичные страницы, вместо генерируемого пользователями динамического контента

- Бедная гипертекстовая разметка - большинство контента де-факто являлось простым текстом, зачастую пренебрегая правилами HTML

- Использование фреймов

- Использование специфичных тегов HTML - следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонника конкретного браузера "войной броузеров"

- гостевые книги, форумы или чаты - как попытка придания интерактивности

- Кнопки формата GIF, обычно 88x31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых броузеров

- Указание конкретного разрешения монитора, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование)

- Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта Новый подход к Интернету как к среде, в которой начинают формироваться достаточно сложные модели общения: социальные сети, кооперативная работа над проектом, ведение интерактивных дневников и др. — бросает вызов маркетологам. В общении с узким кругом друзей и знакомых неприемлемы те приемы, которые эффективны в информационной среде. Какие же инструменты следует использовать в новом, персонализированном "Интернете для общения"?

Содержание статьи.

• Динамика изменений индекса NASDAQ
• Блоги
• Подкасты
• Видеокасты
• Вики
Веб 3.0 можно ожидать развития трехмерности, выражающейся в возможности передвижения в любых трех измерениях, что сделает "виртуальный мир" Интернета таким же трехмерным как и реальный мир, нас окружающий. С развитием трехмерности веб-сайтов можно ожидать их объединения в единый трехмерный мир, внешне напоминающий реальность. (Очевидно, что возможно создание трехмерных виртуальных миров, визуально отличных от реального мира. Заходя далеко вперед, можно сказать, что не существует теоретических препятствий для построения любых виртуальных вселенных, в том числе таких, чьи физические законы будут отличаться от законов нашей Вселенной.) Примером реализации подобных моделей являются любые трехмерные игры, каждая из которых по сути представляет собой свой собственный мир со своими особенностями и законами. На данный момент одним из наиболее интересных вариантов реализации подобной модели является программа Microsoft Virtual Earth 3D, в которой делается попытка создания виртуальной трехмерной модели реального мира.

Помимо внешних, визуальных отличий, Веб 3.0 будет характеризоваться наличием выраженного интеллекта и способности к самообучению. В частности, развитие "семантической Сети" и аналогичных технологий приведет к созданию компьютерных систем, способных понимать не только ту информацию, которая представлена в форме, понятной компьютеру, но и практически любую информацию, понятную человеку. Если рассмотреть этот вопрос на примере поисковых систем, то можно привести следующую аналогию. Первые поисковые системы не обладали способностью понимать суть поискового запроса: пользователь задавал искомую ("ключевую") фразу, и поисковая система всего лишь осуществляла поиск документов, в которых эта фраза содержится, не понимая, что именно она означает. Следующим шагом явилась кластеризация, т.е. распределение различных слов и фраз по группам (кластерам). В результате такой кластеризации поисковая система "понимает", что данное слово относится к определенной группе слов. В Веб 3.0 произойдет дальнейшее развитие в этом направлении, и поисковая система сможет понимать запрос вида: "У меня в июне отпуск и я ищу куда бы мне поехать отдыхать. Собираюсь потратить на это дело $2000. Ах да, еще у меня ребенок 11 лет." В качестве еще одной особенности Веб 3.0, отличающей ее от Веб 1.0 и 2.0, можно ожидать постепенный отказ от текстовой формы взаимодействия посредством клавиатуры и доминирование голосового общения.

Тема: Технологии взаимодействия субъектов
информационного пространства
План:
 Линейные коммуникативные технологии. Коммуникативная технология – сетевой класс.
 Нелинейные коммуникативные технологии образовательной деятельности. Планирование и управление совместной деятельностью на основе сетевых сервисов.